高效、感性的新教学
从教育心理学来看，学生在获得知识的时候若仅仅靠听觉，那么3小时后能保持70%，3天后仅能保持30%；若仅靠视觉，则3小时后能保持72%，3天后仅可保持20%；若综合依靠视觉和听觉，3小时后可以保持85%，3天后能保持的信息量高达65%�？杉酆嫌τ枚嘀中畔⒚教澹梢约蟮靥岣呓萄У男Ч�。
多媒体技术将声、文、图集成于一体，使传递的信息更丰富、形象，这是一种更符合自然的交流环境和方式。人们在这种环境中通过多种感觉器官来接受信息，可以加速理解和接受知识信息的过程，并有助于接受者的联想和推理等思维行动。此外，多媒体的形式还可以激发信息接受者的兴趣和注意力。所有这些因素可以大大地提高知识信息传递中的效率，使得人们能在较短的时间内获得更多的信息量，并能留下深刻的印象，从而提高吸收的比率。由于多媒体技术中包含了计算机交互技术和大容量存储管理技术，在系统设计中采用了超文本结构，更有助于我们对信息进行灵活地选择和组织。这样，知识信息的包装就不再和以前那样是一旦组织好就一成不变的静态的了，使学生可以完全摆脱课表的限制，按照自己的实际能力和具体情况来安排学习的进度，教学内容可以因人而异地改变和调整。所以，整个教学过程中的组织是动态的。这种动态的特征对教学来说是非常有利的，它使得学习者在接受知识的过程中不再处于被灌输的被动状态，而是处于主动的地位，可以根据自己的特殊需求做到对知识的选择，从而实现真正意义上的“因材施教”。
利用多媒体计算机的文本、图形、动画、视频和音频的综合处理能力和其交互性的特点，编制的计算机辅助教学软件，能够创造出图文并茂、绘声绘色、生动逼真的教学环境，激发学生的学习积极性和主动性，提高学习效率，改善学习效果。它的交互性，特别适合于“因材施教”，是个别化学习的最佳环境。
�。�1）利用多媒体计算机的图像处理功能，可以将一些实物摄影和显微摄影的资料输入教学设备和内容中，如植物的外观、叶绿体在电子显微镜下的显微结构等等，使学生在显示器上就能够观赏到宏观世界和微观世界。
�。�2）多媒体计算机的视频处理功能，可以将录像书目的一些镜头编入教学内容中，如一些特技镜头：花儿开放、种子发芽等等。使学生在几秒钟内就可以看到植物的生长全过程。
�。�3）多媒体计算机的音频处理功能，可以使教学内容配上同步解说、声音等，如模拟实验操作时加入溶液时的倒水声、离心机开动时的高速转动声等等，使学生视听结合，犹如身临其境。
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